"INNOVACIÓN" EN LA L.O.M.C.E.

    Como estamos viendo en el tema 5, la palabra reforma significa volver a formar algo para cambiar la forma anterior. Es lo que ocurre en el sistema educativo español, donde a lo largo de los años se viene sucediendo una reforma educativa tras otra para, supuestamente, mejorar la ley de educación anterior y, por consiguiente, la calidad de la enseñanza. A lo largo del Grado de Magisterio, en diversas asignaturas, hemos analizado, reflexionado y debatido sobre la historia de nuestro sistema educativo a través de sus diferentes leyes, observando que, pese a haber tenido un número bastante elevado, son muy pocos los cambios importantes que se han producido, especialmente en los últimos años, desde la Ley General de Educación de 1970 hasta la actualidad. Hemos observado también que, desgraciadamente, tras estas reformas se esconden los intereses políticos del partido que elabora la reforma, el partido que gobierna en cada momento. De igual forma, a lo largo de estos estudios de Grado, hemos podido incluso analizar algunas características y mensajes ocultos tras la terminología de la LOMCE, lo que nos lleva a concluir que, aunque plantea algunos cambios como necesarios partiendo de unos intereses sociales y cívicos, nada más lejos de la realidad. Se trata de una visión muy económica de la educación, que es vista como una empresa. Se habla mucho de resultados, de emprendimiento, pero no se tiene demasiado en cuenta los procesos, y esta cuestión me parece injusta ya que los resultados no siempre reflejan lo que un/a alumno/a ha evolucionado o lo que ha aprendido. Podemos nombrar, por tanto, algunos cambios que esta última ley educativa ha introducido respecto a la anterior pero es preciso tener en cuenta que "la innovación implica algún tipo de cambio pero no todo cambio equivale a innovación" (Rivas, 2000). Clasificados según su dimensión, estos podrían ser algunos de ellos:

A-. Organización y estructuración del sistema educativo.
-se habla de un sistema que encauce a los estudiantes hacia diferentes caminos educativos en función de sus capacidades y de sus resultados. Es decir, no todos podrían ir a la universidad sino que deberían optar por la Formación Profesional, de cara a encontrar un puesto de trabajo.
-Aumento de la autonomía y especialización de los centros y refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los mismos.
-Objetivo: reducir la tasa de abandono escolar.

B-. Evaluación.
-Desarrollo de sistemas de evaluación externos censales y consistentes en el tiempo. Evaluaciones externas de fin de etapa (muy vinculado con intereses económicos, pues hablamos de organismos como OCDE, que no deberían tener nada que ver con la educación).
-Exigencia a estudiantes, profesores y centros en la rendición de cuentas.

C-. Currículum.
-Habla de simplificar el currículo.
-Refuerzo de conocimientos instrumentales.
-Introduce los estándares y resultados de aprendizajes evaluables, dentro de los componentes del currículum.
-Divide la etapa de Primaria en dos ciclos de tres años.
-En lugar de áreas de conocimiento habla de asignaturas troncales, cambiando algunas denominaciones (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera, ya que pretende introducir una segunda); asignaturas específicas (Educación Física y Religión o Valores Sociales y Cívicos).
-Suprime algunos apartados, como el apartado 2 del artículo 19 (trabajo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores en todas las áreas).
    
    En definitiva, en mi opinión los cambios que introduce la LOMCE son negativos y, evidentemente, muy alejados de cualquier tipo de innovación.

SI BUSCAS RESULTADOS DISTINTOS... ¡NO HAGAS SIEMPRE LO MISMO!

    Viendo algunas conferencias TED encontré esta que me pareció muy interesante, de Geoffrey Canada, educador y activista que trabaja por los derechos de la infancia, concretamente en zonas desfavorecidas como Harlem o el Bronx, en Nueva York. No tiene desperdicio.

https://www.youtube.com/watch?v=vY2l2xfDBcE



Innovación educativa. ¡COMENZAMOS!

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.

    En mi proyecto sobre la multiculturalidad en las escuelas y la educación intercultural, tuve claro enseguida que iba a utilizar una metodología cualitativa y me decanté por la entrevista, ya que era la técnica que más se ajustaba a mis necesidades y mi muestra, elegida por accesibilidad. Me parecía interesante escuchar y hacer un análisis posterior de esa conversación. Las técnicas cualitativas me resultaban interesantes porque están más abiertas a la subjetividad del investigador. El tema 3 ha sido el material final que necesitábamos para llevar a cabo nuestro proyecto de investigación. Una vez diseñado gracias a los distintos materiales y textos proporcionados en los temas 2 y 4 y en función de diversos factores, como interés e inquietud sobre un campo de conocimiento determinado, naturaleza de la investigación, acceso a la muestra, etc., que condicionan el proceso, era necesario elegir qué tipo de técnica sería más adecuada para llevarlo a cabo. La lectura de los distintos tipos de técnicas me ha resultado un poco compleja en algunas partes ya que, al no asistir a clase y perdernos las explicaciones, cuesta entender algunas técnicas que se parecen, como el grupo de discusión y el focus group. Es necesario leerlo y releerlo detenidamente.
    Aquí concluye la primera parte de la asignatura, que corresponde a la investigación educativa, dando paso a la parte de innovación.

ES NOTICIA.

    Desde hace meses se viene debatiendo en la sociedad sobre la cantidad de deberes que actualmente tienen los niños y niñas para realizar en casa. Por un lado se escucha a padres y madres quejarse sobre la cantidad de tareas y la falta de tiempo (falta de tiempo ¿de quién? ¿de los niños y niñas? ¿de ellos mismos?). Por otro lado está el profesorado, que considera que es necesario que refuercen lo aprendido en la escuela a través de actividades en casa. Dentro de este sector también están los que argumentan que cuando no han puesto deberes las familias se han quejado. Yo me pregunto ¿son muchos los deberes o es que los niños tienen poco tiempo porque están llenos de actividades de diversos tipos que les llevan de un lado a otro durante la tarde y a lo largo de la semana dejándoles agotados al acabar el día como para ponerse a hacer los deberes? ¿Influye en estas quejas el escaso tiempo que tienen muchas de las familias para dedicar un rato a estar con sus hijos y ayudarles si lo necesitan en el momento de hacer las actividades en casa? ¿Nos estamos preocupando por los intereses de la infancia o se trata de intereses personales y de comodidad?
   En estos días es noticia la primera huelga de deberes en la que se invita a que el alumnado no realice las tareas durante un tiempo. Distintos posicionamientos, distintas perspectivas, distintos intereses. El debate está en la calle.

http://www.abc.es/sociedad/abci-primera-huelga-deberes-empieza-este-semana-espana-201611042027_noticia.html

http://www.lasexta.com/noticias/sociedad/hagan-huelga-que-inviertan-dinero-calidad-educativa-deberes-carta-maestra-ceapa_20161104581c88620cf2d6cc9cccd767.html

LA ESCUELA INTELIGENTE DESPEGA EN ESPAÑA.

    Muy interesante el artículo de El País sobre el uso de las tics en las aulas, "La escuela inteligente despega en España", en el que se defiende la incorporación total de las nuevas tecnologías como herramientas para el aprendizaje. Citan en dicho artículo el Informe Ipsos "Los profesores ante la tecnología en los colegios" realizado en abril del presente año. Dos datos: por un lado, el 54% de los profesores consideraba necesaria la formación tecnológica (me resulta un porcentaje bajo para la época en la que estamos). Por otro, un 80% sostenía la importancia de una buena conexión a Internet. En mi opinión, hoy en día, en mayor o menor medida, todos tenemos claro que es necesario adaptarnos a los cambios que se producen, ya no en la escuela, sino en la sociedad, e indudablemente el avance en los medios de comunicación y las nuevas tecnologías es uno de ellos. Queramos o no estos avances se cuelan en nuestro día a día, a veces llegando al abuso de ellos, como ocurre con los smarthphones. Las nuevas generaciones ya son nativos digitales y tienen mayor facilidad para desenvolverse con estos nuevos recursos. Por supuesto, es interesante llevarlos a las aulas como se defiende en el artículo pero siempre debe haber un proyecto educativo detrás, de lo contrario, el uso de estas herramientas no tiene sentido. 

    A medida que iba leyendo el artículo me iban surgiendo preguntas, algunas de ellas eran contestadas líneas después. Por ejemplo, ¿qué ocurre con la escritura tradicional? Con el uso de tabletas, pizarras digitales, etc. ¿perderemos el sistema tradicional de bolígrafo y papel? Enseguida el responsable de Google responde a mi pregunta, afirmando además que el mero uso de estas herramientas no implica una buena educación por sí mismas. Otra de las cosas que me ha llamado la atención es que se habla de mejorar la educación pero considero que la situación actual del sistema educativo en este país necesitaría reformas más importantes así como otra serie de recursos quizá prioritarios a este. No debemos olvidar que, como podemos leer bajo el titular, Grandes empresas tecnológicas como Samsung o Google dan herramientas para consolidar la revolución digital en los colegios, tras esta preocupación por "mejorar la educación" se esconden unos intereses económicos y comerciales de grandes empresas como Samsung, Google o Edelvives.